炒股开户平台教师可通过趣味故事引入课程

本文转自：黄冈日报

黄梅县滨江学校刘佐校区李兰杰

创新是民族发展的核心动力源泉，培养学生的创新能力已成为初中数学教学的重要使命与目标。这一目标的落地与实现，亟待教师将创新能力培养深度融入教学全流程，以系统性思维构建贯穿始终的培养体系，通过多元教学策略的有机整合和创新运用，为培养学生的创新能力搭建立体化平台。

构建和谐师生关系，筑牢创新思维根基

“亲其师，信其道。”和谐融洽的师生关系是激发学生创新思维的前提。当学生在课堂上因紧张而谨言慎行时，思维的活跃性与创造性会受到极大抑制。教师要放下“师道尊严”，以平等、亲和的姿态与学生交流，在学生出现学习问题时耐心引导，帮助他们卸下思想包袱。

在课堂教学中，教师应转变角色，从知识的灌输者变为学习的引导者。如，在几何图形教学时，教师可通过趣味故事引入课程。在讨论环节，鼓励学生大胆表达，即便观点有误，也以温和方式引导修正，让学生在被尊重的环境中，自由地迸发思维火花，为创新思维的形成奠定基础。课后，教师还可以组成数学兴趣小组，与学生一起探讨数学谜题、分享数学趣闻，让学生积极地投入到数学学习和创新思考中。

开展小组合作学习，激发创新实践活力

小组合作学习，能有效激发学生创新活力。以“一元一次方程”教学为例，教师提出生活中的购物优惠问题：“商场推出两种优惠方案，方案一为购物满100元后，超出部分按90%收费；方案二为购物满200元后，超出部分按80%收费。若消费x元（x>200），哪种方案更划算？”

学生以小组为单位展开讨论，在交流中分享思路、碰撞想法，彼此借鉴学习技巧。除了传统的解题讨论，教师还可以让小组进行数学实验或者数学项目研究。如，让小组模拟商场的优惠活动，设计不同的优惠方案并计算利润，或者让小组调查生活中其他与一元一次方程相关的实际问题，如水电费的计算、手机话费套餐的选择等，并将调查结果整理成报告进行展示。最后，小组推选代表在黑板上展示解题过程，这不仅锻炼了解题能力，更增强了团队协作意识。

推行一题多解模式，开拓创新思维维度

数学的魅力在于一题多解，这为培养学生创新思维提供了绝佳途径。在“角的比较与运算”教学中，教师给出题目：“已知∠AOB=60°，∠BOC=30°，求∠AOC 的度数。”鼓励学生尝试多种解法。

有的学生通过直观画图得出答案，有的利用角的和差关系计算，还有学生尝试建立坐标系求解。在探索不同解法的过程中，教师引导学生对不同解法进行比较和优化，让他们体会到创新思维带来的高效和便捷。如，让学生分析每种解法的适用场景和优缺点，讨论哪种解法在解决更复杂的角度问题时更有优势。通过这样的比较和分析，让学生体会到数学学习的乐趣。

利用信息技术工具，拓展创新学习资源

在信息技术高速发展的今天，初中数学教学可以充分利用现代科技手段，如，几何画板、数学建模软件、多媒体课件等，为学生创造一个直观、生动的学习环境，提供更多的创新学习资源和工具。

如，在函数图像教学中，通过几何画板动态展示函数图像的变化过程，让学生直观地感受函数的性质，如当一次函数的斜率变化时，图像是如何倾斜的；当二次函数的二次项系数改变时，抛物线的开口大小和方向如何变化。学生可以自己动手操作软件，尝试不同的参数设置，观察图像的变化，从而提出自己的猜想和假设，如猜想当斜率为负数时函数的增减性变化，然后通过软件验证猜想，培养创新思维。

初中数学教学中培养学生创新能力意义深远。教师应充分认识其重要性，结合自身教学风格，灵活运用构建和谐关系、开展小组合作、推行一题多解、利用现代信息技术等策略，为学生的创新发展赋能。

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